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用问题教学法提高数学教学效率

发布时间:2020-03-04 16:23:53 阅读: 来源:憎水岩棉板厂家

潘兰/文(同文中学)

所谓问题教学法,是指把教学知识点,转化为一串数学问题,用问题组织课堂教学,以问题为中心,在老师的引导下,通过学生独立思考、讨论、交流等形式,对数学问题进行思考、探索、求解、延伸和发展的教学方法。它通过发现问题、提出问题和解决问题来揭开数学神秘的面纱。问题教学法具有鲜明而独特的基本教学特征:1、以指导学生自主学习为核心;2、以问题为主线组织课堂教学;3、注重培养和提高学生的学习能力、创新精神和实践能力。

问题教学法的基本程序包括以下几个步骤。

开门见山,提出问题。

教师所提出的问题,一方面是要巧妙地展示本节课的学习目标,使学生做到心中有数;另一方面要和学生已有的知识紧密衔接起来,让学生有熟悉感,有解决问题的信心,从而激发他们思考的积极性,使学生全神贯注地进入到学习状态。例如:有理数的减法法则。我给学生提出以下几个问题:①有理数的加法法则怎么总结出来的?②利用数轴怎么做加法?③相反数的定义?④将减法如何解读成加法?四个问题层层递进,同时中间添加了讲解和例题,让学生深刻地认识到减法实际就是向加法进行转化,从而达到快速理解知识点,融会贯通与应用的目的。

适当点拨,探求问题。

现行教材所体现的数学知识是经过逻辑加工而形成的演绎体系,其表现形式为:概念与公式;定理、范例与应用。学生一开始往往很难看到这些知识的形成过程。这就要求教师在课堂教学中,把数学知识点(如概念、性质、定理、公式等),分解为若干个带有层次性的问题,使问题能充分反映知识的发生发展过程、框架结构、运行规律。同时,要注意激励学生踊跃发言,勤于思考,对有根据,错有原因。教师还要时时注意,积极引导,适当点拨,层层剖析,使学生弄清知识的来龙去脉,牢固地掌握知识。

共同参与,解决问题。

学生通过对教师提出问题的探索、分析、讨论后,得到了各种各样的新观点、新思路,这时教师首先必须对学生的各种想法去伪存真,形成知识。

归纳小结,深化问题。

当新知识形成以后,为了进一步使知识转化为能力,教师应该在深挖教材的基础上,通过举例设问引导学生去发现知识的深层次的联系,使学生对新学到的知识点、结论得到再推广、再深化,使问题进一步完备可靠。与此同时,教师要通过整理归纳,使本节知识点上串下联,形成网络,使学生所获得的知识条理化、系统化、规律化。

设计适合学生的教学方法,是为了提高学生数学学习的效率,使学生终身受益于高效率的学习过程,设计出不同的教学方法,留给学生足够的时间与空间,让学生表述对讨论问题的看法,坦诚面对不同的观点和生活经验,培养面对困难永不放弃的工作态度。

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